1. まず結論：成績を伸ばす評価は「終わった後」ではなく「途中」で効く

形成的評価とは、学習の途中で理解度やつまずきを確認し、その結果をもとに次の勉強や指導を改善する評価のことです。

テストと聞くと、多くの人は「何点だったか」「合格か不合格か」「成績に入るか」を思い浮かべます。もちろん、最終的な点数を知ることも大切です。しかし、成績を伸ばすうえで本当に役立つのは、最後に結果を知ることだけではありません。

大切なのは、学習の途中で次の3つを確認することです。

つまり、形成的評価は「勉強したか」を確認するためではなく、「次に何をすれば伸びるか」を見つけるための仕組みです。

学校の授業だけでなく、英会話、TOEIC、資格試験、受験勉強、社会人の学び直しにも使えます。小テスト、確認問題、振り返りノート、解き直し、学習ログは、すべて形成的評価として活用できます。

参考：文部科学省「教師向け参考資料：学習評価」

2. 診断的評価・形成的評価・総括的評価の違い

教育評価には、よく次の3つの考え方があります。

3つの違いを、英語学習で考えると分かりやすくなります。

• 学習前に「今の語彙力はどれくらいか」を測るのが診断的評価
• 学習中に「どの単語を何度も間違えているか」を確認するのが形成的評価
• 学習後に「TOEICで何点取れたか」を見るのが総括的評価

どれか1つだけが大事なのではありません。

診断的評価はスタート地点、形成的評価は途中の軌道修正、総括的評価はゴール時点の確認です。

ただし、成績を伸ばすうえで見落とされやすいのは形成的評価です。なぜなら、多くの人は「最後のテストの点数」には注目しても、「途中で何を直せばよかったか」までは細かく見ないからです。

3. なぜ今、途中の評価が重要なのか

今の学習では、ただ授業を受けるだけでなく、学習者自身が「何を、どの順番で、どれくらい復習するか」を調整する力が求められています。

OECDのPISA 2022では、日本の15歳は数学・読解・科学でOECD平均を上回っています。一方で、日本の生徒のうち、休校時に「自分で学習のやる気を出すことに自信がある」と答えた割合は34％で、OECD平均の58％を下回りました。

参考：OECD PISA 2022 Japan Country Note

この数字から分かるのは、学力そのものだけでなく、自分の学習を管理する力も重要になっているということです。

形成的評価は、この力を育てるために役立ちます。

勉強量を増やす前に、まず「どこで止まっているか」を見える化する。

これができないまま努力すると、次のような失敗が起こります。

• 分かっている範囲を何度も復習してしまう
• 苦手の原因を誤解したまま勉強する
• 点数が悪い理由を「才能がない」と決めつける
• 本番直前まで弱点に気づかない
• 勉強時間は増えたのに成果が出ない

成績を伸ばす人は、ただ長時間勉強しているだけではありません。途中で結果を見て、勉強法を変えています。

4. 小テストは「点数を付ける道具」ではなく「記憶を強くする道具」

小テストは、形成的評価の代表例です。

ただし、小テストを「成績に入るから頑張るもの」と考えるか、「自分の弱点を見つける道具」として使うかで、効果は大きく変わります。

効果的な小テストには、次の3つの役割があります。

小テストで大切なのは、点数だけを見ないことです。

たとえば同じ70点でも、原因は人によって違います。

「70点だった」で終わると、次に何をすればよいか分かりません。

しかし、「時制問題で3問、品詞問題で2問、時間不足で1問落とした」と分かれば、次の勉強はかなり具体的になります。

5. 振り返りは「反省文」ではなく、次の行動を決める記録

形成的評価では、振り返りも重要です。

ただし、振り返りを「反省文」のように書くと、あまり効果が出ません。

たとえば、次のような振り返りは行動に変えにくいです。

• もっと頑張る
• 次は気をつける
• 集中できなかった
• 復習が足りなかった

悪いわけではありませんが、これだけでは次に何をすればよいか分かりません。

成績につながる振り返りは、原因と次の行動が具体的です。

振り返りは長文である必要はありません。次の4点だけで十分です。

1. 今日、何を学習したか
2. 何ができたか
3. どこで間違えたか
4. 次に何を変えるか

たとえば、英語学習なら次のように書けます。

このように記録すると、「自分は英語が苦手」ではなく、「疑問詞の聞き落としが多い」「品詞問題で迷う」と具体的に分かります。

具体的に分かれば、対策も具体的になります。

6. 効果的なフィードバックと逆効果になりやすいフィードバック

形成的評価で重要なのが、フィードバックです。

フィードバックとは、学習目標に対して今の状態がどこにあり、どうすれば改善できるかを伝える情報です。

英国のEducation Endowment Foundation（EEF）は、フィードバックを「学習目標や成果に対する学習者のパフォーマンスについて与えられる情報」と説明しています。EEFのTeaching and Learning Toolkitでは、フィードバックの平均効果を「+6か月分の進歩」と推定しています。

参考：EEF Teaching and Learning Toolkit: Feedback

ただし、フィードバックなら何でもよいわけではありません。

効果が出やすいフィードバックには、次の特徴があります。

逆に、次のようなフィードバックは注意が必要です。

• 「もっと頑張れ」だけで具体策がない
• 点数や順位だけを伝える
• 間違いの理由を説明しない
• できていない点だけを指摘する
• 本人の能力や性格を評価する
• 返却後に直す時間がない

特に大事なのは、フィードバックを受け取った後に修正する時間を作ることです。

答案を返されて終わりではなく、解き直す、書き直す、説明し直すところまで行って、初めて評価が学習に変わります。

7. 家庭学習で使う5ステップ

形成的評価は、学校の先生だけが使うものではありません。家庭学習でも簡単に取り入れられます。

おすすめは、次の5ステップです。

たとえば、受験勉強なら次のように使えます。

• 英単語を100語見る
• そのうち20語だけテストする
• 間違えた単語を「意味不明」「スペルミス」「例文で使えない」に分ける
• 翌日に間違えた単語だけ再テストする
• 週末に、同じ単語をまだ間違えるか確認する

資格試験なら、過去問演習の後に使えます。

• 科目別の正答率を見る
• 同じ論点のミスが続いていないか確認する
• 「知識不足」か「問題文の読み違い」かを分ける
• 次回は弱い論点だけ解く
• 本番前に頻出ミスだけ復習する

ポイントは、すべてを記録しようとしないことです。

記録が目的になると続きません。大切なのは、次の学習が少しでも良くなることです。

8. TOEIC・英会話・資格試験ではどう使えるか

形成的評価は、範囲が広く、継続が必要な学習ほど効果を発揮します。

たとえばTOEICでは、ただ模試の点数を見るだけでは不十分です。スコアが同じでも、原因は人によって違います。

英会話でも同じです。

「話せない」とまとめてしまうと対策がぼやけます。しかし、途中で確認すれば、原因を分けられます。

• 単語が出てこない
• 文法を考えすぎて止まる
• 発音に自信がなくて声が小さくなる
• 相手の質問は分かるが返答が遅い
• 決まった表現しか使えない

資格試験でも、形成的評価は有効です。特に社会人は学習時間が限られるため、「どこを捨てるか」「どこに集中するか」の判断が重要になります。

点数を見て落ち込むのではなく、点数を次の作戦を立てる材料に変えることが、形成的評価の考え方です。

9. AI教材・学習アプリと相性がよい理由

形成的評価は、AI教材や学習アプリと相性がよい考え方です。理由は、学習履歴をもとに「次に何をやるべきか」を判断しやすいからです。

紙の問題集だけでも形成的評価はできます。ただし、自分で次の情報を管理する必要があります。

• どの問題を間違えたか
• 何回間違えたか
• どの単元で正答率が低いか
• 前回より改善したか
• いつ復習すべきか

学習アプリでは、解答履歴や正答率、復習タイミングを記録しやすくなります。これにより、学習者は「何となく復習する」のではなく、根拠をもとに復習することができます。

英会話、TOEIC、資格試験、受験勉強のように、学習範囲が広い分野では、途中の評価が特に重要です。

たとえばDailyDropsは、英会話・TOEIC・資格・受験勉強などに使える学習プラットフォームです。完全無料で利用でき、学習行動がユーザーに還元される共益型プラットフォームである点が特徴です。

形成的評価の考え方で見ると、日々の学習を「やりっぱなし」にせず、学習履歴を次の行動につなげる選択肢の一つになります。

大切なのは、次の流れを作ることです。

学習する
→ 小さく確認する
→ 間違いを見つける
→ 原因を分ける
→ 次の学習を変える
→ もう一度確認する

この循環ができると、評価はプレッシャーではなく、成長のためのナビになります。

10. 注意点：形成的評価は「小テストを増やせばよい」ではない

形成的評価には大きなメリットがありますが、使い方を間違えると逆効果になることもあります。

1つ目の注意点は、小テストを罰にしないことです。
毎回の確認が強いプレッシャーになると、学習者は挑戦しにくくなります。目的は失敗を責めることではなく、失敗を早めに見つけて直すことです。

2つ目の注意点は、点数だけで判断しないことです。
同じ70点でも、知識不足なのか、時間不足なのか、注意ミスなのかで対策は変わります。

3つ目の注意点は、評価の回数を増やしすぎないことです。
毎日細かく測りすぎると、勉強より記録が目的になってしまいます。重要なのは「測る回数」ではなく「測った後に変えること」です。

4つ目の注意点は、フィードバックをすぐ実行できるサイズにすることです。
「英語を全部復習する」では大きすぎます。「関係代名詞のthatとwhichの使い分けを10問だけ解く」くらいまで小さくすると、行動に移しやすくなります。

形成的評価は、学習者を管理するためのものではありません。

学習者が自分で現在地を知り、次の行動を選べるようにするための仕組みです。

11. よくある質問

Q1. 形成的評価とは簡単に言うと何ですか？
学習の途中で理解度やつまずきを確認し、次の勉強や指導を改善する評価です。点数を付けて終わるのではなく、「次に何を変えるか」を見つけるために使います。

Q2. 形成的評価と総括的評価の違いは何ですか？
形成的評価は学習中に行う評価で、勉強法を修正するために使います。総括的評価は学習後に行う評価で、到達度や成績を判定するために使います。

Q3. 診断的評価とは何が違いますか？
診断的評価は学習前に現在地を知るための評価です。形成的評価は学習中に進み方を調整するための評価です。総括的評価は学習後に結果を確認する評価です。

Q4. 小テストは形成的評価ですか？
はい。小テストは形成的評価として使えます。ただし、点数を付けて終わるだけでは不十分です。間違いの原因を見つけ、次の復習に生かすことで形成的評価になります。

Q5. 振り返りノートも形成的評価に入りますか？
入ります。学習後に「何ができたか」「どこで間違えたか」「次に何を変えるか」を書く振り返りは、形成的評価として活用できます。

Q6. 形成的評価のデメリットはありますか？
あります。評価の回数を増やしすぎると負担になります。また、点数で責める使い方をすると、学習意欲を下げることがあります。目的は管理ではなく、改善です。

Q7. 家庭学習でも使えますか？
使えます。5〜10問の確認問題、間違いの分類、翌日の再テスト、週末の振り返りだけでも十分です。保護者が関わる場合は、点数よりも「次に何を変えるか」を一緒に考えることが大切です。

Q8. 社会人の資格勉強にも役立ちますか？
役立ちます。社会人は学習時間が限られるため、形成的評価によって優先順位を決めることが重要です。過去問の正答率だけでなく、科目別・論点別・ミスの種類別に見ると効率が上がります。

12. まとめ：評価を「結果」ではなく「改善」に変える

形成的評価は、学習途中で理解度やつまずきを確認し、次の勉強を改善するための評価です。

最後のテストで結果を知ることも大切です。しかし、それだけでは「なぜ伸びたのか」「なぜ伸びなかったのか」は分かりません。

成績を安定して伸ばすには、途中で小さく確認し、間違いを分類し、勉強法を修正する必要があります。

今日から始めるなら、難しいことは必要ありません。

• 5〜10問だけ確認する
• 間違いの理由を1つ書く
• 次にやることを小さく決める
• 翌日もう一度試す

この小さな循環を作るだけで、勉強は「やった量」だけでなく「改善した量」で進むようになります。

評価は、学習者をふるい分けるためだけのものではありません。使い方を変えれば、評価は自分の弱点を教えてくれる地図になります。

点数に一喜一憂する前に、まずは「この結果から、次に何を変えるか」を考えてみてください。その視点が、学習を前に進める確かな一歩になります。